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        如果說，去年年底國內最大慕課平臺“學堂在線”完成1500萬美元A輪融資的消息還尚未讓人們意識到“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的巨大潛力，那么，連日來在整體表現(xiàn)平淡的美國股市，中概股，尤其是“互聯(lián)網(wǎng)+”概念股大漲逾10%的搶眼表現(xiàn)再一次證明，“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念已真真切切地颶風來襲。

　　是的，在教育領域，有關“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的討論，已經(jīng)成為近一段時間當仁不讓的焦點。人們津津樂道于在“互聯(lián)網(wǎng)+”概念風起云涌的今天，究竟什么是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，“互聯(lián)網(wǎng)+”究竟為傳統(tǒng)教育模式與理念帶來怎樣的改變。

　　曾有人將其理解為將教學過程從線下移至線上，還有人將其理解為教學打破時空與人數(shù)的限制，理解為授課、作業(yè)、考試的方式的更為便捷……但這些或許都還不是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的本質。

　　“互聯(lián)網(wǎng)+”究竟能給教育帶來什么？仔細品讀一下由于互聯(lián)網(wǎng)熱引發(fā)的教育界內部的討論熱詞，我們能尋到一絲線索：“翻轉課堂”，讓學生真正成為課堂的主人；“慕課”和“O2O”學習模式，讓按需學習、自主學習成為可能；“基于大數(shù)據(jù)的教學與評價”，讓學習者的個性與差異性得到充分凸顯與尊重。以上種種，讓我們捕捉到了一個共同的關鍵詞——“人的維度”。

　　是的，“互聯(lián)網(wǎng)+”給教育帶來的最大改變，不僅是技術上的革新，更重要的是讓教育有了“人的維度”，真正以學習者為中心，真正尊重學生的個體差異和個性化需求，真正將學生作為教學過程的主體。

　　而這些，恰恰是在傳統(tǒng)的教育模式中相對不足的。曾有教育學家指出，傳統(tǒng)的教育模式映射了工業(yè)化集中物流和批量生產的模式，鈴聲、教案、教材和按照時間編排的流水線的場景，人才培養(yǎng)的標準是一致的。也曾有校長痛心疾首，每一位學生都是一個世界，我們不僅關注他們的分數(shù)，還應該關注分數(shù)背后的東西，更應該關注他們的生命健壯與精神成長。然而遺憾的是，傳統(tǒng)的教育模式?jīng)]有如此系統(tǒng)地形成促進學生成長的關聯(lián)模型，教育在很多時候，依然依靠零散的經(jīng)驗、刻板的方式和想當然的判斷。

　　這一切，將基于互聯(lián)網(wǎng)發(fā)生改變。基于互聯(lián)網(wǎng)，學生的全部學習過程、每一次評價與反饋、每一次提問與質疑，都可以作為數(shù)據(jù)轉化為信息，作為個性化學習與評價的依據(jù)；基于互聯(lián)網(wǎng)的“用戶思維”，老師們會更加在意學生的深度需求，面向每一位學生的因材施教才會扎根課堂，師生才會真正成為合作者，共同開發(fā)和創(chuàng)造恰切的課程。

　　當然，“互聯(lián)網(wǎng)+”給教育帶來了改變的可能，更給傳統(tǒng)教育帶來挑戰(zhàn)，學校的教育理念，老師的授課方法，對學生的評價方式，都將發(fā)生顛覆式的變化。“唯一辦事聰明的是裁縫。他每次總要把我的尺寸重新量一番。而其他的人，老抱著舊尺碼不放。”蕭伯納昨日的嘲諷，不正提醒我們，要以開放的心態(tài)面對時代的進步與技術的革新嗎？

　　有人說，當改革無法觸動教育，技術會觸動它。期待“互聯(lián)網(wǎng)+”，為教育帶來更多更好的改變。